Интеграция образовательных областей: Познание, Безопасность, Труд, Здоровье, Коммуникация, Социализация.
Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики.
В ходе опытно-экспериментальной деятельности дошкольники учатся:
-наблюдать;-размышлять, сравнивать;-отвечать на вопросы;-делать выводы;-устанавливать причинно-следственные связи.
Основным составляющим опытно-экспериментальной деятельности является: выявление проблемы, формулирование гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты и сделанные на их основе- умозаключения.
Принцип поэтапности в организации опытно-экспериментальной деятельности основан на постепенном сокращении сообщаемой педагогом информации в увеличении самостоятельной деятельности дошкольника.
Мое педагогическое кредо-слова восточного мудреца: «Ребенок- это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». И я стараюсь придерживаться этих слов в своей работе по ознакомлению детей с окружающим миром и интереса к защите окружающей среды, пропаганде экологического образования.
Актуальность проекта:
В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического взаимодействия у детей дошкольного возраста можно сформировать основы экологической культуры, правильного и осознанного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Широкие возможности для этого представляются через опытно-экспериментальную деятельность.
Цель проекта: Формирование системы осознанно-правильных экологических представлений о природе у детей старшего дошкольного возраста через опытно-экспериментальную деятельность.
Задачи проекта:
Формирование понятий о живой и неживой природе.Развитие у детей интереса к опытно-экспериментальной деятельности.Разработка дидактического и методического обеспечения для экспериментальной деятельности детей старшего возраста.Совершенствование предметно-пространственной среды
ГИПОТЕЗА
Если система работы педагога по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста будет включать организацию и проведение детского экспериментирования, то у детей сформируется экологическое сознание, разовьется познавательная активность, мыслительная деятельность, интерес к природе, поиску решений и закономерностей и получению удовольствия от достигнутого результата.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Дети
Педагоги
Родители
Дети научатся экспериментировать, анализировать и делать выводы.У детей будут сформированы элементарные экологические знания Дети поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым.У детей разовьется интерес к явлениям и объектам природы.
Приобретение педагогами нового опыта работы по воспитанию экологической культуры дошкольника, повышение профессионального мастерства Повысится экологическая культура педагогов, появится понимание необходимости в экологическом просвещении воспитанников.Пополнится развивающая среда в группе.
- повышение педагогической компетентности в вопросах организации и проведение опытно-экспериментальной деятельности детей;- повышение вовлеченности родителей в воспитательно-образовательный процесс.
Список необходимого подручного материала:
1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т.п. 2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки. 3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.) 4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.
Фиксация результатов
-Календари погоды;-дневник-карта наблюдений;-составление устного рассказа;-сравнение с уже известными объектами;-классификация;-включение в сюжетно-ролевые игры;-картинки, зарисовки, схематические зарисовки (пиктограммы);-планы-схемы;-фотографирование;-запись воспитателя.
Тематический план на весенне-летний период:
Объект №1 Клумба «Круглый год». Цветник- украшение на территории дошкольного учреждения, он используется не только в декоративных, но и в дидактических целях. Там высажены растения, цветущие с ранней весны до поздней осени.Объект №11 «Березовая роща». На фоне зелени красиво выделяются белые столы деревьев. Русская береза- символ России. Популярна она еще и потому, что имеет целебную силу.Объект № 7 «Альпийская горка-это «дружба» камне и оживляет участок, здесь растения доступны детям, ребята могут ухаживать за ними. Уход за горкой позволяет расширить знания дошкольников о растениях, их разнообразии, условиях жизни, формирует чувство ответственности.Объект № 9 «Поляна сказок» создана для творческих игр.Малые архитектурные формы: «Дом Бабы Яги», «Сказочное дерево», «Пенек», «Колодец».Объект № 10 «Муравьиные дорожки».Всем известно, что муравей- санитар леса. А муравейник, где живут эти маленькие насекомые и великие труженики, -интереснейший объект наблюдения. Муравейники надо охранять.Объект №4 «Водоем, малые архитектурные формы декоративные», «Павлин», «Лебеди».Здесь дети знакомятся с водными обитателями (жук плавунец, личинки стрекозы, улитка, рыбы), с водными растениями(рогоз, осока, стрелолист)Объект №13 «Одуванчиковая поляна» служит объектом наблюдения и исследования во всех возрастных группах, но с разным, но с разным , все более сложным содержанием.Объект №12 :Рябинушка- неприхотливое, привлекающее птиц, красивое во все времена года дерево.
Результаты работы:
Дети проявляют интерес к теме или иным явлениям природы, объектам;у них развита высокая творческая активность, самостоятельность, инициативность;они быстро осмысливают задания, точно выполняют их без помощи взрослого;умеют легко устанавливать простейшие причинно-следственные связи;многие бережно относятся к природе, владеют основными нормами поведения в ней;ухаживают за растениями и животными ближайшего окружения.
Китайская пословица:
«Расскажи – и я забуду
покажи - и я запомню
дай попробовать- и я пойму».
Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить свое собственное место в нем.
Comments